(Gubbins, V., Ugarte, E., & Cárcamo, H. (2020). Estilos comunicativos docentes y su incidencia en los modos de participación de los padres desde la mirada de madres de grupos vulnerables. Propósitos y Representaciones, 8(2). Doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8n2.408)

Como parte de la línea de investigación Familia y Educación de la carrera de Ciencias de la Familia U. Finis Terrae, la académica Verónica Gubbins junto a Elisa Ugarte, académica de la Universidad de California y Héctor Cárcamo, académico de la Universidad del Bío Bío, publicaron el artículo “Estilos comunicativos docentes y su incidencia en los modos de participación de los padres desde la mirada de madres de grupos vulnerables” en la revista ”Propósitos y Representaciones”.

Este estudio tiene por objetivo analizar la relación entre los estilos comunicativos de los profesores y los modos de participación de los padres/madres/apoderados en las instituciones educativas, principalmente en aquellas comunas en que se concentra una mayor proporción de familias socialmente desfavorecidas.

El artículo destaca el positivo impulso que las políticas de inclusión escolar y no discriminación les han dado a los modos de relación entre docentes y padres de grupos vulnerables. No obstante, los resultados de este estudio sugieren que sigue primando un paradigma docente centrado en el déficit, desafección y falta de responsabilidad de estas familias por sobre el reconocimiento y espíritu de diálogo con aquellas.

“Dentro del conjunto de entrevistados, destaca una voz mayoritaria que aún percibe crítica y desvalorización de parte de los docentes y poco reconocimiento hacia la capacidad de estas familias para educar a sus hijos/as. Lo interesante de este resultado es que este desencanto parental conduce a modos diferentes de responder a las demandas de participación de la escuela”, explicó Verónica Gubbins.

“Algunos apoderados empatizan con la carga de trabajo docente buscando apoyarlos desarrollando prácticas de voluntariado en el aula, por ejemplo. Otras, se desencantan y comienzan a distanciarse de los docentes y de participar en las actividades organizadas por la escuela. También se encuentran acciones que buscan protección y ayuda en otros profesionales de la escuela (psicólogos, psicopedagogos, etc.)”, agregó.

El estilo comunicativo docente percibido por los apoderados puede conducir a inhibir la participación de los padres, pero también puede estimular empoderamiento para reivindicar su derecho a recibir un mejor trato ante las autoridades de la escuela.

Los resultados de este estudio instan, a las políticas educativas, los profesionales de las escuelas y la formación inicial docente a desarrollar competencias que favorezcan, en conjunto con los propios apoderados, la construcción de una cultura escolar libre de trato discriminatorio y con mayor reconocimiento a las capacidades, necesidades y posibilidades de participar de las familias vulnerables en los procesos de desarrollo y aprender escolar de los hijos/as.

Agradecimientos

En el artículo, la académica investigadora de la carrera de Ciencias de la Familia U. Finis Terrae, Verónica Gubbins, agradece el apoyo por parte del programa Fondecyt/Conicyt N° 11150098, el apoyo del programa Human Development de la Graduate School of Education de la University of California, Berkeley y “En forma especial a Susan Holloway -docente de la mencionada universidad- por la oportunidad de conversar acerca de los supuestos teóricos y metodológicos que se encuentran a la base de esta investigación”.

Gubbins, V., Ugarte, E., & Cárcamo, H. (2020). Estilos comunicativos docentes y su incidencia en los modos de participación de los padres desde la mirada de madres de grupos vulnerables. Propósitos y Representaciones, 8(2). Doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8n2.408

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